Het Stedelijk Vakcollege

De ideeën van Helen Parkhurst zijn de basis van het huidige onderwijs op Het Stedelijk.

Wij werken aan de kernkwaliteiten van onze leerlingen:

• Zelfstandig werken. Zelf beslissingen nemen. Problemen oplossen.
• Constructief samenwerken, niet alleen met vrienden.
• Verantwoordelijkheid nemen voor beslissingen, taken, voor medeleerlingen en docenten.
• Oplossingen bedenken, ook ongebruikelijke of originele (creativiteit).
• Zich kunnen verplaatsen in anderen (empathie).
• Goed overweg kunnen met ICT.
• Naar zichzelf en eigen prestaties en werkmethoden kunnen kijken (reflecteren).

Onze leerling volgt onder begeleiding zijn/haar eigen pad:

• maakt zijn/haar eigen onderwijs en leerproces;
• werkt aan zijn/haar kernkwaliteiten;
• zal soms aan een vak werken waarin hij/zij de meeste zin heeft, maar zal ook extra tijd steken in  vakken waarin hij/zij minder goed is of waarin hij/zij een achterstand heeft opgelopen;
• leert zo te werken naar eigen inzichten en prioriteiten;
• werkt in eigen tempo, dat kan lager of hoger liggen dan gemiddeld;
• kan kiezen uit verschillende werkplekken;
• kan zich verdiepen in leerstof;
• neemt initiatief;
• werkt samen met jongere en oudere leerlingen;
• maakt individuele afspraken over te verrichten taken;
• krijgt de mogelijkheid om zichzelf en anderen te beoordelen;
• kan zich extra verdiepen in onderwerpen, stromingen en/of theorieën waar hij/zij meer van af wil weten.

Mentoruur en Daltonuur

Op Het Stedelijk beginnen de eerste en tweede klassers de dag bij de mentor. Als leerlingen ergens mee zitten, als het niet lukt met huiswerk of als er thuis iets gebeurd is, kan de mentor hulp bieden. Ook wordt er in de mentorles aandacht besteed aan 'leren leren' en het plannen van het Daltonuur. In het begin plant de leerling de Daltonuren samen met de mentor. Als de leerling er klaar voor is, gaat hij/zij zelfstandig plannen. Na het mentoruur begint het Daltonuur waarin de leerlingen zelf kiezen bij welke docent ze gaan werken. Voor andere leerjaren zijn de Daltonuren gepland op het derde en vierde uur. Deze uren kunnen dus gebruikt worden om aan een vak te werken waar de leerling moeite mee heeft; hij/zij kan dan hulp krijgen van een vakdocent. Of ze gebruiken het Daltonuur om samen met een groepje een verslag te schrijven, bijvoorbeeld in de mediatheek. Of ze kiezen ervoor om alleen te gaan werken in de stilteruimte. Doordat de leerlingen keuzes moeten maken tijdens de Daltonuren, leren ze omgaan met vrijheid en verantwoordelijkheid. Daarnaast kunnen ze tijdens de Daltonuren oefenen met samenwerken en zelfstandigheid.

Taken

Tijdens de Daltonuren, en voor een deel ook tijdens de lessen, werken de leerlingen met taken. Een taak is een deel van de leerstof, maar dan zo opgeschreven dat de leerling er zelfstandig mee aan de slag kan. De leerling kan natuurlijk altijd medeleerlingen of docenten om hulp vragen. Leerlingen maken afspraken met de docent over wanneer een taak klaar moet zijn.